◆《日本華僑報》記者 史宗

“公文教育學習法”，備受學生和業界熱議；那藍色的可愛笑臉，遍布日本乃至世界的每個角落。但如果說到公文教育的魅力究竟何在，若不親身體驗一番，實難滿足記者的好奇心和實事求是的職業精神。于是，在日本新年假期后的第一天，《日本華僑報》記者以一名普通咨詢者的身份拜訪了位于東京都品川的公文教育研究會。

不同于某些教培機構將重點放在營銷話術上，負責接待的老師沒有過多介紹公文教育的發展歷程或者教學特色，而是直接拿出一套“學力診斷測試”，讓咨詢者安靜做題。

根據咨詢者國籍的不同，“學力診斷測試”分為中文、英文、葡萄牙文3個版本。“學力診斷測試”將題目難度設定為4A-A以及B-I等12個級別，公文教育的老師將通過咨詢者回答相應級別問題的得分情況，綜合判斷其日本能力水平。隨后，老師還將進一步確認咨詢者的實際情況、學習意愿以及學習目的，并據此給出合理的課程建議。全部完成公文教育日語課程的整個報名咨詢過程，需要至少一個小時。

隨記者一同采訪的同事，早在十年前就已經考取日本能力測試一級，已經進入日本企業工作，擁有7年從業經驗，可以獨立承擔大型活動的日語主持工作。她在完成公文的學力測試后，老師根據她的日語水平，為其匹配了合適的教材。用時30分鐘，完成了10頁內容，從中查漏補缺，加強了知識點的學習及練習。通過一節體驗課，她深有體會的說：“日本人在外國人說日語這件事上，本身就極具包容力，哪怕是一些語法錯誤，只要對方理解了，是不會給予訂正的。雖然我已經工作了7年，但是一些語法的使用上依舊是存在著極大的漏洞，一場考試就讓我原形畢露了。”

同時她也坦言，“語言學校在進行日語課程設置時，更側重應試能力。另外，語言學院是一個班同時授課，學生能力參差不齊很難顧全所有人。但公文教育的課程設置，完全圍繞如何更好的在日本生活和工作所設計過，可以幫助在日的外國人更準確的確認自己在日語能力中的不足，同時配合學生的能力，“私人訂制”式的授課，讓學生學習起來沒有那么大的壓力。這樣的課程設置，是極其用心的。”

與此同時，另一間會議室內，一位幾乎沒有接受過系統日語教育的在日同胞也在了解公務教育的日語課程。在結束水平測試后，記者隨即對她進行了采訪。“此前找過幾家日語培訓機構，但因為各種各樣的原因，都不是很滿意。聽了一位同樣是沒有日語基礎的IT技術人員的大力推薦，才決定到公文教育了解一下情況。說實在的，來之前，根本沒抱什么希望。可一套學力診斷測試做完，我對日語學習的認識完全改觀了。”

何以見得？“公文教育的這套教材也設計的非常科學。每一個知識點，都會在首次出現的幾個小結后再次出現，在學習者即將遺忘的時候，及時給予提醒、復習。這種恰好踏在記憶臨界點上的設計，絕非興之所至的偶然，而是經過反復試驗和不斷調整后的必然。”這位華人同胞興致盎然，她接著跟記者解釋，“在日本生活久了，本以為已經潛移默化的學到了不少日語知識，但細化的‘學力診斷測試’讓我清醒的認識到自己目前的日語水平遠不足以承擔專業的工作，同時也讓我發現自己在片假名、動詞變形等基礎知識存在欠缺。震驚之余，心底的求知欲也被徹底激發，這是之前在日語機構進行泛泛的咨詢時所無法得到的效果。”

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。記者忍不住也拿起一套“學力診斷測試”，開始仔細答題。正如前面幾位受訪者所言，從遇到難題時的困惑彷徨，到看到得分與正確答案后的恍然大悟，再到被挑起好奇心的不肯服輸，這看似普通的試卷，卻能給人一種醍醐灌頂的清醒感覺，真是把外國人主動學習日語的意愿被完全激發出來了。

什么，公文教育的日語課程真的有這么神嗎？公文教育2月還有2次體驗課的機會，您親自試試不就知道了！

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